在学习中，父母经常不了解如何让孩子通过一件事，或者一个有趣的知识点，去加强孩子多方面的能力。在这方面，北京耀华国际学校的老师通过孩子们对某一个事物的兴趣，配套一系列的教学课程，让孩子在语言、社会、艺术、数学、科学等方面都能得到锻炼。这一系列的教学课程，在北京耀华国际学校被称为“生成课程”。
(相关资料图)
生成课程就是为每个孩子提供建立正面的自我认知的平台。老师确保满足孩子的个人发展需求。在老师的引领下，将各种学习领域和机会融合，使孩子在身体、个性、社会性、沟通和情感方面都得以发展。生成课程模式让孩子逐步建立在英语、语文、数学、艺术创新和文化多样性方面的认知与技巧。下面，让我们一起跟随北京耀华国际学校的Echo和Sophia老师了解她们是怎么帮助小朋友们由一系列生成学习课程拓展知识维度的。
生成课程的主题确定： 小朋友们的兴趣讨论
一天清晨，孩子们进行早餐的时候，发现窗台边有一只正在织网的蜘蛛，大家讨论着蜘蛛可能是饿了想吃我们的早餐了。随后的一周时间，蜘蛛每天都会在班级窗外辛勤地忙碌着。有的同学热情地称呼他为“蜘蛛朋友”!“朋友”这个词语似乎并不能引起所有孩子们的共鸣。大家有的说蜘蛛看起来很丑很恶心，还有的说蜘蛛就知道织网抓昆虫，又不可以当宠物，毫无用处。随着孩子们的讨论越来越激烈，大家决定以美国作家E.B怀特的经典著作《夏洛特的网》展开对蜘蛛的新认识!
语言及社会领域的能力
在分享故事《夏洛特的网》之后，我们一起以头脑风暴的形式探讨了夏洛特的品格，孩子们用“友好、勇敢、坚持不懈和富有同情心”等中英文词汇进行了描绘。我们还探讨了故事中令人印象深刻的片段;你是否仍然觉得蜘蛛是没资格成为朋友的丑陋角色等。这不仅仅发展了孩子们的语言表达能力，而且对孩子们的价值观及社会性都有进一步的深入思索。
艺术领域的能力
为了让孩子们更好地融入到主题中，我们同孩子们一起围绕《夏洛特的网》进行了社区环境创作。孩子们一起创作了小蜘蛛、小猪等造型，并尝试用更多和主题相关的元素来装饰整个社区和班级。
数学领域
班级窗前的小蜘蛛夏洛特已经许久没有到访我们的班级了，孩子们猜想夏洛特是不是有了新的任务?还是贪玩去草地上交昆虫朋友了?孩子们的疑问，激发了我们新的学习内容，为何不用我们所学的Tally计数法统计下学校草地上不同昆虫种类的数量呢?与此同时，我们也可以去寻找下夏洛特的踪影。
带着这个有趣的任务，孩子们纷纷投入到了耀华操场昆虫种类数量的调研统计活动中!在用Tally计数法统计过昆虫的数量后，我们同孩子们探讨了在他们的观察中耀华的操场上哪种昆虫种类最多?哪种昆虫最少?你发现了几只蜘蛛等。我们发现，孩子们在整理相似的数据时有些困惑，我们想如果让孩子们用柱状图的形式对数据进行整理是否对调研结果的分析更为清晰呢?
同孩子们讲解过柱状图的基本知识后，孩子们纷纷将自己调研出的结果以柱状图的形式进行了绘制!在此过程中，我们看到了孩子们对两种统计法的灵活转换与应用，这对他们早期数学逻辑思维能力的培养都有积极的作用。
科学领域
围绕主题的开展，在音乐活动中，我们一直在学习歌曲“Incy Wincy Spider”，孩子们很喜欢小蜘蛛被水管冲下来的片段。我们想也许大家可以为小蜘蛛制作一把防水的雨伞，这样蜘蛛再被冲刷的片刻便可以保持身体清洁!
那该选择什么样的材料才能够防水呢?以此为契机，我们进行了有趣的科学探索活动——用不同的材料为蜘蛛制作雨伞并其防水性能。孩子们通过动手实践、观察对比的形式展开了热烈的探索。这种自我猜想、自我验证结果的开放性活动让孩子们更积极地成为学习的主导者与探究者。
夏洛特的网主题挑战赛
为了同孩子们一起庆祝在整个主题中的点点滴滴，我们以小话剧及挑战赛的形式回顾了大家在夏洛特的网这个主题中的学习历程!当然爸爸妈妈们的加入也给我们的挑战赛增添了一份不一样的新奇体验!
在生成课程的学习中，北京耀华国际学校幼儿部一直秉承探索式实践。孩子们不是被动地吸收知识，老师也不是单向地传授知识。而是作为学习的研究者。带着孩子们从他们的兴趣出发，拓展到多个领域去探索新的知识点。孩子们在这个过程中，能够自主、享受地思考、发掘、实践。
